عرض ملخص عن كل شيء حول علم النفس التربوي
لمحة تاريخية لنشأة علم النفس التربوي
- لعلم النفس التربوي تاريخ قصير حيث أنه ظهر بعد ظهور علم النفس ، أواخر القرن التاسع عشر كعلم تجريبي ، وكانت تتنازع واقعه نظرية الملكات من جانب والفلسفة االرتباطية من جانب آخر.
- قرب نهاية القرن التاسع عشر بدأ االهتمام بتطبيق مبادئ علم النفس في المجال التربوي ، بعد أن تقرر اعتبار علم النفس التربوي مادة ضرورية إلعداد المعلم في عام 1888م ، عندما عقدت الجمعية التربوية القومية بالواليات المتحدة األمريكية وقررت ذلك مما مهد لدخول علم النفس التربوي الجامعات كتخصص رئيسي ، وأنشئت لذلك ثالث وظائف أستاذية جامعية متخصصة في هذا الميدان شغلها ثالثة من الرواد هم : إدوارد لي ثورنديك ، وتشارلز هـ . جر ، ولويس م . ترمان ، وانطلق أولئك الرواد وتالميذهم حتى تحدد بشكل واضح عام 1920م. هذا ويعد إدوارد لي ثورنديك ) 1874م – 1949م ( أول من استعمل مصطلح علم النفس التربوي . كما أنه اسم علم النفس التعليمي أطلق عليه أيضا .
أهداف علم النفس التربوي
- توليد المعرفة الخاصة بالتعلم والطالب وتنظيمها على نحو منهجي في شكل نظريات ومبادئ ومعلومات ذات صلة بالطالب والتعلم . ويشير هذا الهدف إلى الجانب النظري الذي ينطوي عليه علم النفس التربوي .
- والهدف الثاني هو صياغة هذه المعرفة في أشكال تمكن المعلمين والتربويين من استخدامها وتطبيقها واإلفادة منها . ويشير هذا الهدف إلى الجانب التطبيقي لعلم النفس التربوي. إذ ال بد من تنظيم هذه المعارف والنظريات والمبادئ في أشكال تمكن المعلمين من استخدامها واختبارها وبيان مدى صدقها وفعاليتها وأثرها في هذه العملية.
ماهية علم النفس التربوي
ميادين علم النفس التربوي
- النمو الجسمي واالنفعالي والمعرفي واالجتماعي والخلقي .
- التعلم ونظرياته وطرق قياسه والعوامل المؤثرة فيه .
- انتقال أثر التعلم واالستعدادات وطرق التدريس وتنظيم المواقف التعليمية .
- الذكاء والقدرات العقلية وسمات الشخصية وقياسها .
- التحصيل وأسس بناء االختبارات التحصيلية، وشروط االختبارات النفسية والتربوية .
- التفاعل االجتماعي بين الطالب وبين الطالب والمعلمين .
- الصحة النفسية للفرد والتكيف االجتماعي والمدرسي.
أهمية علم النفس التربوي للمعلم
إذا لم يتوافر للمعلم المبادئ الصحيحة الالزمة للمعلم فإنه قد يلجأ إلى بعض الطرق واألساليب غير المنهجية ومنها :
1 -محاكاة معلم قديم ذي خبرة سابقة في التعلم : فالنموذج الذي اختاره للمحاكاة قد ال يكون جيدا.
2 -اتباع الوصفات التقليدية في العمل التربوي : فاألشياء التي كان يؤخذ بها في الماضي ، وكان لها قيمة ربما لم تعد للتطور الكبير في ً مناسبة في وقتنا الحاضر نظرا شتى مجاالت المعرفة.
3 -استخدام أسلوب المحاولة والخطأ : فقد يعتمد المعلم على األسلوب العشوائي في عملية التعليم.
1 -محاكاة معلم قديم ذي خبرة سابقة في التعلم : فالنموذج الذي اختاره للمحاكاة قد ال يكون جيدا.
2 -اتباع الوصفات التقليدية في العمل التربوي : فاألشياء التي كان يؤخذ بها في الماضي ، وكان لها قيمة ربما لم تعد للتطور الكبير في ً مناسبة في وقتنا الحاضر نظرا شتى مجاالت المعرفة.
3 -استخدام أسلوب المحاولة والخطأ : فقد يعتمد المعلم على األسلوب العشوائي في عملية التعليم.
فوائد علم النفس التربوي للمعلم:
- استبعاد ما ليس صحيحا حول العلمية التعليمية.
- تزويد المعلم بالمبادئ الصحيحة التي تفسر التعلم المدرسي .
- تدريب المعلم على التفسير العلمي للعملية التعليمية .
- تحديد نوع التعلم الذي يالئم مستوى نمو المتعلم .
- مساعدة المعلم على التنبؤ العلمي بسلوك المتعلم .
- معرفة خصائص نمو المتعلم.
- معرفة خصائص نمو المتعلم.
- التعرف على دوافع سلوك التلاميذ .
- دراسة الفروق الفردية بين التلاميذ .
- بحث مشكالت التلاميذ النفسية .
- تحديد طرق قياس التعلم .
التعليم فن أم علم ؟ هل المعلم مطبوع أم مصنوع؟
الأدوار التي يقوم بها المعلم:- المعلم كخبير تدريس
- المعلم كمثير للدافعية
- المعلم كإداري
- المعلم كقائد
- المعلم كمرشد
- المعلم كمهندس بيئي
- المعلم كنموذج
